透過新媒體，想像教育新未來！

萬物皆媒體 Jul 9, 2014

七月盛夏，各級學校正放著暑假，校園內少了孜孜不倦的讀書聲，取而代之的是從樹上傳來的陣陣蟬鳴，但是，教育並未因放假而停止，台北市某一所國小的實驗班學生，正在家裡拿起平板電腦連線到校園雲端系統，讀著老師指定的暑假課外讀物，三十分鐘過後，學生在平板上勾選閱讀後的問答，老師則透過雲端同步看到了每位學生的答題情況。

這一幕，正悄悄在發生。

從電子書包、電子白板到平板電腦，教育單位逐步嘗試將教學e化，有部分學校為了因應網路化的教學環境，架設了專屬的校內雲端系統，讓學生能夠利用QR Code掃描等方式下載教材，甚至有學校興建了一座專屬的數位天文館進行地球科學授課，這是現在進行式。

不過，上述都只能算是教學輔具的革新，並非真正將網路、數位、影音整合為新媒體融入教育核心當中，形成虛擬校園的概念，雖然虛擬可能取代不了實體，畢竟學校還擔負著常規養成與人格教育的重責大任，但若只是把新媒體拆開當作輔具使用，翻轉不了傳統教學的軸線，很可能就會因為城鄉問題造成落差，加上每位老師對新媒體認識程度不同，容易出現教材製作上的水準不一，更何況，談到網路上的各種應用，學生們應該比老師還厲害。

過去我們相信，『師者，所以傳道，授業，解惑也』。學生有了問題，就找博學的老師尋求知識，但這樣的情況已經不再是必然，Google跟維基百科成了新世代學子的主要知識來源，信手拈來的資料雖然不一定正確，但方便快速，又不用擔心舉手發問會害羞，況且，就算是「活字典」等級的老師也有資訊更新的問題，在某些領域，學生利用網路接受新知的速度可能快過於師長，「教」與「學」之間的界線越來越模糊。

面對如此重要的課題，當我們的新媒體團隊最近有機會進入校園拜訪教育界的朋友們時，他們也紛紛提出了疑問，對於學校在未來該扮演什麼樣角色憂心忡忡，以新媒體的角度來看，誠如開頭所言，這當然是個挑戰，但同時也會帶來許多的機會。

那麼，要如何透過新媒體去想像教育的新未來呢？

答案是3C+4A。3C指的是Contents(內容)、Community(社群)、Commerce(商務)，過去的授課進度必須考量整體性，以班級為中心，就算程度明顯不同也得繼續，但透過新媒體，可以打造以學生為中心的Contents，進而重新找回學生的學習信心，而Community除了是建立社群機制，更大意義是去了解社群中的受眾，學校就是一個匯集教育者與來自不同階層學生的社群，其中個別與共同的需求可以透過社群溝通去挖掘，至於Commerce，則是指經營與學生之間的互動，利用Z世代學生從小隨之成長的新媒體打破校園空間限制，再將學校內部的資源散播到外部，使學海真正無涯，做到4A所代表的Anywhere(何地), Anyone(何人), Anytime(何時), Anything(何物)。

舉例來說，學校的contents可以是比賽、演講、參訪、社團活動、校外教學、教學課程等，將這些資訊整合在新媒體，藉由連接校園與社群帳號建立community，讓學校各個單位及身分的人都串連在一起，引起使用者互動迴響及創作。並運用學校教室的螢幕、電子看板以及網路上的校園頻道，播送著學校的新聞、學生的活動、比賽的成績、學生的創意與創作等，讓學校以新媒體鼓勵學生學習參與，也藉此對外展現學校的學習風氣，讓家長或企業看見學校的commerce價值，透過網路無遠弗屆的特性特質，達到4A的應用，這樣的概念也正是目前我們在恆毅中學建立校園新媒體的方向。

我們可以想像在未來，同樣的暑假，學生在家中手持平板電腦，閱讀著讓他感興趣的課外讀物，遇到問題時開啟骨幹網路下的雲端系統，利用語音或影像識讀進一步了解內容，三十分鐘過後，他與同樣在線上的同學討論彼此閱讀的心得，協作一份報告，將討論內容分享給老師，讓老師不只是用數字評量學生的學習成果，而是根據理解程度制定下一階段的教學內容，校方也能根據這份成果，進行更全面的教學評鑑，讓教育真正升級，培養新時代的棟樑。